Tanulságok: A holnap tantermének tökéletesítése már ma

A Newcastle-i Egyetem Kulturális Laboratóriumának kutatója, Dr. Ahmed Kharrufa vezetésével a csapat megállapította, hogy ahhoz, hogy a táblázatokat teljes mértékben ki lehessen használni, a technológiát a tanároknak is teljes mértékben el kell sajátítaniuk.

Azt mondta: „Az interaktív asztalok izgalmas új tanulási módot jelenthetnek a…tanterem– de fontos, hogy az általunk azonosított problémákat mielőbb megoldjuk, hogy azokat hatékonyan fel lehessen használni.

"Együttműködő tanulásegyre inkább kulcsfontosságú készségnek tekintik, és ezek az eszközök lehetővé teszik a tanárok és a diákok számára, hogy új és érdekes módon vezessenek csoportos foglalkozásokat, ezért létfontosságú, hogy azok, akik az asztalokat készítik, és azok, akik a rajtuk futó szoftvereket tervezik, ezt már most megértsék."

A múzeumokban és galériákban egyre gyakrabban használt tanulási eszköz a technológia még viszonylag új az osztálytermekben, és korábban csak gyerekek tesztelték laboratóriumi helyzetekben.

Két nyolcadikos (12-13 éves) vegyes képességű osztály vett részt a vizsgálatban, két-négy fős csoportokban.tanulókhét interaktív asztalon dolgoztak együtt. Öt, különböző tanítási tapasztalattal rendelkező tanár tartott órákat az asztallapok segítségével.

Minden foglalkozáson a Digitális Rejtélyek nevű szoftvert használták, amelyet Ahmed Kharrufa készített az együttműködő tanulás ösztönzésére. A szoftvert kifejezetten digitális asztali számítógépeken való használatra tervezték. A használt digitális rejtélyek az egyes órákon tanított témákon alapultak, és a tanárok három rejtélyt alkottak meg az óráikhoz.

A tanulmány számos olyan kulcsfontosságú problémát vetett fel, amelyeket a korábbi laboratóriumi kutatások nem azonosítottak. A kutatók megállapították, hogy a digitális asztali számítógépeket és az azokon való használatra kifejlesztett szoftvereket úgy kell megtervezni, hogy a tanárok jobban tudják, hogyan haladnak a különböző csoportok. Azt is képesnek kell lenniük azonosítani, hogy mely diákok vesznek részt ténylegesen a tevékenységben. Azt is megállapították, hogy rugalmasságra van szükség ahhoz, hogy a tanárok a kívánt foglalkozásokon haladhassanak előre – például szükség esetén felülírhatják a program szakaszait. Képesnek kell lenniük az asztali számítógépek rögzítésére és a munka kivetítésére az egyik vagy az összes eszközre, hogy a tanárok példákat megoszthassanak az egész osztállyal.

A csapat azt is megállapította, hogy nagyon fontos, hogy a tanárok a technológiai eszközöket a tanóra részeként használják – ne pedig a foglalkozás középpontjában.

David Leat professzor, a Newcastle-i Egyetem tantervi innováció professzora, a tanulmány társszerzője elmondta: „Ez a kutatás számos érdekes kérdést vet fel, és az általunk azonosított problémák közvetlen következményei annak a ténynek, hogy ezt a tanulmányt valós osztálytermi környezetben végeztük. Ez mutatja, mennyire fontosak az ilyen tanulmányok.”

"Az interaktív táblázatok nem önmagukban célok; ugyanolyan eszközök, mint bármely más. Ahhoz, hogy a lehető legjobban kihasználjuk őket..."tanároka tervezett tantermi tevékenység részévé kell tenniük őket – nem pedig az órai tevékenységgé."

A csapat várhatóan még idén további kutatást végez egy másik helyi iskolával arról, hogyan használják az asztallapokat az osztályteremben.

A papír "Táblázatok a vadonban: Tanulságok egy nagyszabású, többasztalos rendszer bevezetéséből","-ot a nemrégiben, 2013-ban Párizsban megrendezett, az emberi tényezőkről a számítástechnikában szóló ACM konferencián mutatták be.